UFSC-
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
ESPECIALIZAÇÃO
EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL
PLAC 3 – Plano
de Ação Coletivo
Professora:
Graziela
Gomes Stein Teixeira
Tutor:Tiago Venturi
Cursista: ElquiGrahl
Sasse
Isolete Aparecida Dias Meyer
Joice Muniz da Costa Marangoni
Juliana Meurer
Ligia Vogel
Marisa Regina Hasse Paterno
Rosana BaadeLeonhardt
A escola em tempos de inclusão de
novas tecnologias
TEMÁTICA
Tecnologia
na Educação
INTRODUÇÃO
Nos dias
atuais é notório perceber que são grandes os desafios encontrados na gestão do
processo de ensino e aprendizagem, assim percebe-se que a falta de atividades
inovadoras no contexto escolar compromete o desenvolvimento e a aprendizagem
dos alunos.
O uso da tecnologia na educação
escolar hoje, já faz parte da metodologia escolar de quase todas as escolas.
Essa tecnologia tornou-se um importante meio de estudo e pesquisa, sendo de
grande apoio para a ampliação do conhecimento do aluno, tornando o conhecimento
de forma agradável adequada ao desenvolvimento individual, e coletivo dos
alunos de forma interdisciplinar.
O propósito de se trabalhar
com essa tecnologia é romper com as limitações encontradas pelos alunos do
município. A utilização de software educativo e mídias têm como objetivo
introduzir mais conhecimentos de forma rápida e prazerosa aos alunos da Escola
do Município, que são carentes dessa tecnologia. Esses alunos vão explorar esse
mecanismo que envolve atividades nas áreas de matemática, história, arte, etc.,
ou seja, esses alunos ao utilizarem o computador entram em um ambiente
multidisciplinar e interdisciplinar. Ao invés de apenas receberem informações,
os alunos também constroem conhecimento.
Sabemos que a participação dos
professores, implicará de forma envolvente.
Nesse processo, como um mediador
dos alunos no processo de construção e resolução das atividades propostas,
incentivando a reflexão e a crítica, permitindo aprendizado de maneira
divertida.
Poucas inovações
tecnológicas provocaram tantas mudanças em tão pouco tempo na sociedade como as
novas tecnologias de informação e comunicação – TIC. Dentro dessas mudanças
está incluída a educação. Novas maneiras de pensar e conviver estão sendo
elaboradas no mundo das telecomunicações e da informática (LÉVY, 1998).
PROBLEMA
Quais os fatores determinantes
para consolidar a prática da Gestão de ensino do uso pedagógico de tecnologias
e suas contribuições para o desenvolvimento do processo de aprendizagem da
Escola Básica Adriano Mosimann.
OBJETIVOS
OBJETIVO
GERAL
Desenvolver
estratégias para consolidação do uso pedagógico de Tecnologias enquanto
prática inovadora no desenvolvimento de competências e habilidades necessárias
ao processo de ensino e aprendizagem da Escola Básica Adriano Mosimann.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
·
Fazer uso de metodologias incluindo as tecnologias
disponíveis na escola;
·
Construir blogs individuais e coletivos da turma e
da escola;
·
Trabalhar com Blogs, explorando diversos assuntos e
conteúdos das aulas;
·
Desenvolver projetos que efetivem a inclusão
das TDICS como estratégias de facilitação da aprendizagem;
·
Produzir documentários;
·
Realizar entrevistas;
·
Produzir vídeo;
·
Publicar vídeos no Youtube;
·
Utilizar a Internet como ferramenta de busca e
consulta para trabalhos escolares;
·
Fazer a simulação de um programa de rádio com temas
específicos, ou mesmo como uma gravação musical com postagem no youtube;
·
Produzir atividades para fazerem uso do Processador
de Texto, Planilha Eletrônica, Apresentação de Slides e Gerenciador de Dados;
·
Firmar parcerias com instituições externas para o
oferecimento e certificação dos cursos na área das TDICS;
·
Identificar professores especialistas que possam
atuar como multiplicadores, ministrando cursos na área das TDICS;
JUSTIFICATIVA
Compreendendo
e participando das questões do âmbito escolar vimos que há alguns entraves no
processo de ensino aprendizagem em se tratando de indisciplina, a falta de
compromisso, motivação e interesse frente às questões educacionais.
Desse
pressuposto, partiu a necessidade de investigar, refletir e obter conhecimentos
acerca da efetivação da inclusão das TDICS no desenvolvimento de
estratégias de aprendizagem.
Neste
contexto, justifica-se a utilização desse projeto pela grande relevância
social, como ferramenta de articulação na consolidação de estratégias de
aprendizagem no uso pedagógico das tecnologias enquanto prática inovadora e
como instrumento de motivação e facilitação da aprendizagem.
REFERENCIAL
TEÓRICO
Atualmente
a tecnologia está presente em todos os setores da sociedade é um componente
social importante na vida moderna.
De acordo
com Barreto (2000, p. 134):
O acesso à mídia impressa e eletrônica, ao vídeo,
ao computador, às redes e apropriação de suas linguagens e estéticas, não é uma
utopia ou um desvario, é a condição básica da habitação do cidadão ao diálogo
social, afetivo, político, profissional, o cidadão da sociedade
informático-mediática necessita adquirir habilitação técnica e linguística que
lhe permita transitar e sobreviver no meio informacional na qual está imerso.
A este
respeito questiona-se quem dará essa instrução para a formação de um cidadão
inteirado de sua realidade?
Como
destaca Haetinger (2005, p. 39) “A escola jamais poderia ser indiferente, pois
se constitui um lugar de posturas e mudanças sociais. É na escola
onde se encontra o âmago das modificações de origem social”.
Neste
aspecto, a inserção do uso pedagógico de mídias é uma realidade e que deve ser
inserida no contexto escolar.
Como
sabemos, muitos são os desafios encontrados na gestão de ensino no que se
refere alcançar o sucesso de ações no desenvolvimento do processo de ensino
aprendizagem, no entanto devemos propor situações de aprendizagens que
consolidem práticas educativas significativas.
Tais
problemáticas ocorrem no seio escolar e vale destacar que a falta de motivação,
interesse e compromisso nos estudos se evidenciam nas questões educacionais.
Os
professores, neste contexto de mudança, precisam saber orientar seus alunos
sobre onde e como colher informações, como tratá-las e como utilizá-las,
ensiná-los a pesquisarem.
A pesquisa pode ser um componente muito
importante na relação dos alunos com o meio em que vivem e com a ciência que
estão aprendendo. A pesquisa pode ser instrumento importante para o desenvolvimento
da compreensão e para explicação dos fenômenos sociais. (Orientações
Curriculares para o Ensino Médio, 2006, p. 125 e 126).
Os
discentes precisam de orientações e acompanhamento dos docentes, para aprender
a pesquisar, transformar as informações adquiridas, tanto as científicas,
quanto as que vivem cotidianamente, aliando os recursos tecnológicos que
possuem e assim refletir e compreender os acontecimentos da sociedade.
Neste
caso, para compreender tais questões se faz necessário fazer diagnóstico
contextualizando os entraves das questões educacionais em se tratando de
práticas educativas no processo de aprendizagem, identificando e
discutindo a importância da Gestão do uso pedagógico de Mídias enquanto
prática inovadora no contexto escolar e planejar metas e linhas de ações
que promovam o desenvolvimento de implantação da prática inovadora no
processo de ensino e aprendizagem.
METODOLOGIA
Do
levantamento de dados através de pesquisa com os professores, que discutiu
sobre a utilização das tecnologias na educação, fez-se um estudo para
elaboração de um tema com referenciais que oportuniza aos professores a análise
e interpretação dos mesmos, permitindo a problematização e construção de
conceitos a cerca destes, contribuindo para a formação de uma visão crítica e
fundamentada sobre o uso das tecnologias.
Portanto,
buscou-se o conhecimento através destas mediações instrumentais, materializadas
nas tecnologias, na forma de trabalho coletivo, na busca da unidade-totalidade
do conhecimento, no fazer pedagógico em um trabalho solidário, de uma prática
coletiva interdisciplinar com qualidade social, na perspectiva da transformação
da sociedade.
Ao apontarmos nesta direção como uma
orientação geral para a interação com a tecnologia, constata-se que foi
necessário encontrar, na tarefa docente cotidiana, um sentido para a
tecnologia, um para quê. Como docentes buscamos que os alunos construam os
conhecimentos nas diferentes disciplinas, conceitualizem, participem nos
processos de negociação e de recriação de significados de nossa cultura,
entendam os modos de pensar e de pesquisar das diferentes disciplinas,
participem de forma ativa e crítica na reelaboração pessoal e grupal da
cultura, opinem com fundamentações que rompam com o senso comum, debatam com
seus companheiros argumentando e contra argumentando, elaborem produções de
índole diversa: um conto, uma enquête, um mapa conceitual, um resumo, um quadro
estatístico, um programa de rádio, um jornal escolar, um vídeo, um software,
uma exposição fotográfica, etc.
O grande desafio deste projeto de
inovação tecnológica na área educacional, será de incorporar novos referenciais
teóricos à prática pedagógica com as perspectivas das novas tecnologias
propiciarem novas concepções de ensino-aprendizagem.
RECURSOS
RECURSOS
HUMANOS: Professor, aluno, gestor, coordenador, etc.
RECURSOS
MATERIAIS: papel, caderno, lápis, borracha, livros, caneta, cartolina, E.V.A,
TNT, papel 40, barbante, cola, régua etc.
RECURSOS
TECNOLÓGICOS: computador, mouse, extensão, impressora, data
show, pen drive, tabletes,notebooks, caixas de som amplificadas, microfones,
celular e máquina fotográfica
AMBIENTES
QUE DISPONIBILIZAM ACERVO DE MÍDIAS
TECNOLÓGICAS NA ESCOLA
·
Laboratório de Informática;
·
Sala de aula informatizada.
REFERÊNCIAS
BARRETO, Aldo de
Albuquerque. Os Agregados de informação: Memórias, esquecimento e
estoques de informação. 4 Ed; São Paulo: Scipione, 2000.
BRANDÃO, E. J. R. Informática
e Educação: uma difícil aliança. Passo Fundo: Ediupf, 1995.
CASTELLS, Manuel. A Era
da Informação: Economia, Sociedade e Cultura - Volume I. São Paulo:
Paz e Terra, 1999.
HAETINGER, Max G. O
Universo Criativo da Criança na educação: vol. 03. Rio Grande do Sul: 2005.
LÉVY, Pierre - A inteligência Coletiva - por uma
antropologia do ciberespaço - Edições Loyola, São Paulo , 1998.